基于“翻转”理念的高校图书馆信息素养教育微课设计与反思 *

图书馆研究 ›› 2016, Vol. 46 ›› Issue (5): 105-109.

基于“翻转”理念的高校图书馆信息素养教育微课设计与反思 ^*

黄辉

广西政法管理干部学院,广西南宁530023

收稿日期:2016-06-02 出版日期:2016-09-30 发布日期:2019-04-28
作者简介:黄辉(1983-),男,副研究馆员,硕士,研究方向：图书馆信息服务。
基金资助:
* 本文系国家社科基金项目“用户信息素养教育与信息消费能力长效互动机制研究”成果之一(13XTQ002);2015 年度广西职业教育教学改革立项项目“高职院校微课设计与实践研究——以《信息检索》为例”阶段性研究成果之一(GXGZJG2015B322)

The Design and Reflection of Information Literacy Education Micro-class of the University Library Based on“Flipped”Concept

HUANG Hui

Guangxi Political Science and Law Institute,Nanning 530023,China

Received:2016-06-02 Online:2016-09-30 Published:2019-04-28

摘要/Abstract

摘要：

在“互联网+”环境下,微课和翻转课堂等新兴教学模式的广泛关注,引起了国内外教育教学模式改革的浪潮。高校图书馆的信息素养教育的发展瓶颈亟待突破,也有顺应时代发展的转换必要性和可行性。提出了基于翻转理念的微课教学思路并应用于高校图书馆的信息素养教育,构建基于翻转理念的信息素养教育微课设计模型,进而通过《法学信息检索与利用》课程的教学实践来实证分析模型的有效性。

关键词: 微课, 翻转课堂, 信息素养教育, 高校图书馆

Abstract:

In“internet+”age,the wide attention of the classroom teaching mode such as flip and micro-class has caused a wave of education teaching model reform at home and abroad.The development bottleneck of the information literacy education of the university library is necessary to be broken,the information literacy education of the university library also has the necessity and feasibility of transformation to follow the social development.This paper puts forward micro teaching ideas based on“flipped”concept,which is applied in the information literacy education of the university library,constructs the design model of information literacy education micro-class based on the concept of“flip”,and then analyzes the effectiveness of the model through the teaching practice of information retrieval and information use of law curriculum.

Key words: micro-class, flipped classroom, information literacy education, university library

中图分类号:

G252

黄辉. 基于“翻转”理念的高校图书馆信息素养教育微课设计与反思 ^*[J]. 图书馆研究, 2016, 46(5): 105-109.

HUANG Hui. The Design and Reflection of Information Literacy Education Micro-class of the University Library Based on“Flipped”Concept[J]. Library Research, 2016, 46(5): 105-109.

图/表 4

图1

图2

表1

表2

调查问卷题项内容	非常/是（人数比例）	一般/否（人数比例）
1.认为课前自主安排微课学习的效果	36. 5%	63.5%
2.认为微课教学对自学能力的提高	63. 2%	36. 8%
3.微课教学是否有助于深化知识	75. 1%	24. 9%
4.是否喜欢课堂讨论和小组活动	42. 5%	47. 5%
5.认为课堂操作能否有效解决问题	69. 5%	30. 5%
6认为是否活跃课堂气氛、提高了参与度	62. 4%	37. 6%
7.能否自觉完成课前的微课学习	54. 6%	45. 4%

班级、	A级	B级	%级	D级
2014⑴班 (学生数：45人）	13. 5%	34. 6%	25. 4%	16. 5%
2014 (2)班 (学生数：51人）	9.6%	27. 4%	34. 2%	28. 8%

[1]	关中客 . 微课程[J].中国信息技术教育, 2011(17):14.
[2]	梁乐明, 曹俏俏, 张宝辉 . 微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究, 2013(2):65-73. doi: 10.3969/j.issn.1007-2179.2013.01.011
[3]	胡铁生, 詹春青 . 中小学优质"微课"资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化, 2012(11):65-69.
[4]	张跃国, 张渝江 . 透视"翻转课堂"[J].中小学信息技术教育, 2012(3):8-10.
[5]	KHAN S. 翻转课堂的可汗学院[M]. 杭州: 浙江人民出版社, 2014.
[6]	张金磊, 王颖, 张宝辉 . 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012(3):46-51.
[7]	MILMAN N B . The Flipped Classroom Strategy:What is it and How Can it Best be Used?[M]. Greenwich:Distance Learning, 2012.

[1]	李桂贞,孙清玉,姚雪琦,罗金增. 基于问卷调查的高校图书馆阅读推广活动评价研究 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(6): 40-46.
[2]	韩卫红. 基于高校图书馆资源和服务的文化扶贫模式研究[J]. 图书馆研究, 2018, 48(6): 73-79.
[3]	张思凡,冯禹锡,温虹. “双一流高校”图书馆学科服务比较分析研究*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(6): 80-87.
[4]	高玉洁,唐品. 我国高校图书馆微媒体阅读推广研究论文的文献计量学分析 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(6): 123-128.
[5]	官文娟. 美国高校图书馆捐赠工作调研及启示[J]. 图书馆研究, 2018, 48(5): 42-45.
[6]	陈群. 基于文献资源建设的高校图书馆嵌入式学科服务研究 ^*——以闽南师范大学图书馆“谷文昌专题资料库”为例[J]. 图书馆研究, 2018, 48(5): 92-96.
[7]	侯林丽. “互联网+”环境下高校图书馆学科化服务转型探索 ^*——以MOOC为例[J]. 图书馆研究, 2018, 48(5): 97-101.
[8]	何建荣,吴松瑶. 高校图书馆微信用户接受和使用行为影响因素实证研究 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(5): 115-121.
[9]	张蕾. 高校图书馆阅读推广的项目化管理实践研究 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(5): 73-79.
[10]	黄娜,谭亮. 美国高校图书馆开展学科服务的特色和启示 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(4): 96-103.
[11]	孙何凝. 面向大学生自主学习能力培养的高校图书馆服务——以美国杜克大学图书馆为例[J]. 图书馆研究, 2018, 48(4): 104-108.
[12]	肖红. 赣粤闽高校客家文献资源共享机制构建 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(4): 47-51.
[13]	文炜. 对《中国图书馆分类法》(第五版)英语类文献新增类目的认识[J]. 图书馆研究, 2018, 48(4): 52-57.
[14]	姚晓春. 基于S-O-R理论的高校图书馆微信公众平台用户流失研究 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(4): 9-14.
[15]	崔弘,许新巧. 微媒体时代高职院校图书馆信息素养教育微视频模式研究 ^*[J]. 图书馆研究, 2018, 48(3): 124-128.